Caja de Juegos. El azar como estrategia proyectual
Research output: Contribution to conference › Paper › Research › peer-review
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Caja de Juegos. El azar como estrategia proyectual. / Ulargui Agurruza, Jesus; de Miguel Garcia, Sergio; Montenegro Mateos, Nestor; Mosquera González, Javier; Garcia Sanchez, Carmen; Collado Baíllo, María Isabel; Palacios Rodríguez, Carlos; Pascual García, Manuel; Senra Fernández-Miranda, Ignacio; Delso Gutiérrez, Rodrigo; Iglesias Rodríguez, Elena; Gabaldón Guzmán, Jorge; Martínez López, Teresa; Antolí Martínez, Jordi M. (Editor); Díez Ros, Rocío (Editor); Pellín Brades, Neus (Editor).
2020.Research output: Contribution to conference › Paper › Research › peer-review
Harvard
APA
Vancouver
Author
Bibtex
}
RIS
TY - CONF
T1 - Caja de Juegos. El azar como estrategia proyectual
AU - Ulargui Agurruza, Jesus
AU - de Miguel Garcia, Sergio
AU - Montenegro Mateos, Nestor
AU - Mosquera González, Javier
AU - Garcia Sanchez, Carmen
AU - Collado Baíllo, María Isabel
AU - Palacios Rodríguez, Carlos
AU - Pascual García, Manuel
AU - Senra Fernández-Miranda, Ignacio
AU - Delso Gutiérrez, Rodrigo
AU - Iglesias Rodríguez, Elena
AU - Gabaldón Guzmán, Jorge
AU - Martínez López, Teresa
A2 - Antolí Martínez, Jordi M.
A2 - Díez Ros, Rocío
A2 - Pellín Brades, Neus
PY - 2020/10/1
Y1 - 2020/10/1
N2 - Este artículo surge del planteamiento de una herramienta docente alternativa para el desarrollo de proyectos arquitectónicos, en el primer curso de esta asignatura en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid. Se utiliza una caja de juegos creada por el equipo docente, formada por cuatro barajas diferentes: Material, Acción, Geometría y Sugerencia. La elección azarosa de sus cartas sirve como desencadenante del proceso creativo del alumno, fomentando el pensamiento lateral y la capacidad de adaptación en situaciones de bloqueo. El desarrollo del curso, convertido en un juego con aproximadamente 150 participantes entre estudiantes y equipo docente, incluyó 3 partidas. En las 2 primeras, de 4 semanas de duración cada una, realizaron un playground y un conjunto de espacios habitables. La última se compuso de 5 pruebas, micro ejercicios semanales, que reafirmaron y corrigieron cuestiones tratadas en las fases anteriores. De cada una de ellas se construyeron maquetas y se dibujaron a mano alzada planos en planta y sección a escala definida. Las acciones plásticas iniciales de carácter inmediato se convirtieron en documentos técnicos ligados a la disciplina de la arquitectura. La herramienta permitió acelerar el proceso creativo, concediendo al azar y a la intuición un papel principal que más tarde debió ser refrendado por la razón en el desarrollo completo de los ejercicios propuestos.
AB - Este artículo surge del planteamiento de una herramienta docente alternativa para el desarrollo de proyectos arquitectónicos, en el primer curso de esta asignatura en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid. Se utiliza una caja de juegos creada por el equipo docente, formada por cuatro barajas diferentes: Material, Acción, Geometría y Sugerencia. La elección azarosa de sus cartas sirve como desencadenante del proceso creativo del alumno, fomentando el pensamiento lateral y la capacidad de adaptación en situaciones de bloqueo. El desarrollo del curso, convertido en un juego con aproximadamente 150 participantes entre estudiantes y equipo docente, incluyó 3 partidas. En las 2 primeras, de 4 semanas de duración cada una, realizaron un playground y un conjunto de espacios habitables. La última se compuso de 5 pruebas, micro ejercicios semanales, que reafirmaron y corrigieron cuestiones tratadas en las fases anteriores. De cada una de ellas se construyeron maquetas y se dibujaron a mano alzada planos en planta y sección a escala definida. Las acciones plásticas iniciales de carácter inmediato se convirtieron en documentos técnicos ligados a la disciplina de la arquitectura. La herramienta permitió acelerar el proceso creativo, concediendo al azar y a la intuición un papel principal que más tarde debió ser refrendado por la razón en el desarrollo completo de los ejercicios propuestos.
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